素质教育作为一种教育思想和人才培养模式，它是应试教育发展到一定程度的必然产物。当今所推行的素质教育，它有着十分丰富的内涵和外延，体现了教育的本质，即以提高全民族的整体素质为宗旨。面向全体学生，让学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美。它是和当今社会经济和文化迅猛发展相适应的。生产力高度发展，社会对人才的需求不断增大，要求不断提高，实施素质教育势在必行。教师肩负着培养人才为社会输送合格建设者的神圣使命。所以，教师自身素质与实施素质教育有着极为密切的关系。
    首先，教师自身素质的提高是实施素质教育的基本要求。
    素质教育概括地说，它是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的的，以尊重学生的主体，开发学生的潜能，形成学生健全个性的一种新型教育。因而它就要求教师应当成为学生的楷模。德高为师，身正为范，教师的一言一行，一举一动都在潜移默化中影响着学生的成长。很难想象一个低素质的教师能够培养出高素质的学生。教师只有忠诚于党的教育事业，不断提高自身素质，捧着一颗心来，不带半根草去，才会有能力去解决在实施素质教育过程中所遇到的一切矛盾，也只有提高了自身的素质，才能完成党和人民所赋予的历史使命。所以，教师的素质是实施素质教育的关键，它决定着素质教育的成败得失。
    其次，教师的素质融合了素质教育的基本内容。
    现阶段我国基础教育存在着两个根本问题：一是以少数所谓的“优等生”为核心，大多数学生退居边缘成为牺牲品；二是追求整齐划一，培养出机械无个性的“标准件”。素质教育则要求促进学生自主发展，和谐发展，有特色的发展。给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明。唤起学生的主体意识，发扬学生的主动精神，促进学生的健康成长。这就要求教师必须选择适合教育的教法，对学生奉献一颗赤诚的爱心。真正做到“精诚所至，金石为开”。教育作为一门艺术，它就必然是百花齐放，百家争鸣，学生个性的千差万别，学业成绩的参差不齐，行为品德的千变万化，自然就是这门艺术的必然产物了。
    再次，教师的素质决定了素质教育的方式方法。
    过去的应试教育一切围绕着考试转，考什么就学什么，为了提高考试成绩，加班加点，死记硬背，搞题海战术。学生成天处于高度紧张的心理状态。把音、体、美等抛在一边，置之不理。忽视了学生身心的全面发展，然而，素质教育并非取消考试，因为考试作为一种检测手段，一方面它具有教育性，可检测到学生的学习效果，促进学生文化素质的提高。另一方面考试的内容又必然涉及学生的素质、成绩的好坏。所以考试成绩的好坏既取决于知识能力的发展水平，更取决于学生学习动力和身心健康等多种因素。这就要求教师，必须改革传统的教育方法，创建全新的教育体系，深入研究教材和教法，更要花大力气去研究学生，把调动学生的主人翁意识，激发学生的求知欲望和创造精神放在首位，因材施教，因地制宜。既充分发挥学生的特长，又让学生得到全面发展。只有这样，教师的教学才能达到和谐统一的理想境界。
    总之，实施素质教育是授之学生以“渔”，它让学生顺应了时代和社会的发展。就学生成长的过程来说，它是精神的唤醒，潜能的显发，个性的彰显。从师生共同活动的角度来说，它是经验的共享，视界的融合。因此，在实施素质教育的过程中，教师自身的素质起着举足重轻的作用。建设一支高素质的教师队伍是实施素质教育的关键。(广元市苍溪县岳东镇中心小学校  刘春伶)